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依托“民间游戏”增色小班户外活动的实践研究
添加日期:2019-05-22 15:43:59 22:14:00    点击率:0    文章来源:    文章作者:admin


嘉兴市第二幼儿园教育集团第二幼儿园   张敏丽

【摘要】

幼儿园通过开展适合幼儿年龄特点的、丰富多彩、生动有趣的户外活动,吸引幼儿的主动参与,增强其参加体育活动的兴趣。同时通过适当的锻炼,促进幼儿身体的健康成长,也能提高动作的协调性、灵活性以及平衡能力。在培养这些能力之余,还能培养幼儿良好的自信心。以此为依据,我们探索出一些方法:有效、有趣、不同的的民间游戏更有乐趣、更有效果,从而达到体育锻炼增强幼儿体质帮助幼儿实现健康生活的最终目的。

【关键词】 民间游戏; 户外活动; 实践研究

 

一、 思辨:传统户外活动的现状

3~6岁儿童学习与发展指南》强调了要保证幼儿的户外活动时间,提高幼儿适应季节变化的能力。如:每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动,其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持。然而,小班幼儿参与体育活动的积极性不高,而且每天重复玩固定的一些玩具,久而久之,会让幼儿产生厌倦的情绪,从而失去对户外活动的兴趣,其主要存在的问题是:

1.一尘不变,黯然无趣

在现在的户外活动场地中,材料固定,且基本不换,幼儿长时间游戏后,基于材料的不变,逐渐的失去了兴趣。在游戏时往往出现了打闹、追逐等情况。

2.平行游戏,负荷不够

    在户外活动中幼儿以平行游戏居多,在自主性游戏中存在缺少运动量的现象。

3.热衷角色,忽视运动

    小班幼儿因为刚入园,存在玩不起来的现象,拿到一样玩具出现爱摆弄的摆弄,并且在户外活动中也喜欢角色的扮演,如:拿一个小框当做自己的家等。

4.想象单一,动量不足

    小班幼儿刚入园,对材料虽新鲜,但是对于一些新的玩法不能大胆地尝试并创新,所以往往出现运动量不足的现象。

从这些的问题中来看,小班孩子刚入园,需要老师针对幼儿的这一年龄特点并利用一些增色的活动,那么怎么样使得孩子们对于新鲜感逐渐淡化缺失后,仍旧保持孩子们对户外活动的兴趣及参与的积极性。从我们研究情况来看,“民间游戏”的融入是否能为幼儿的户外活动增色呢?

二、掌握:“民间游戏”增色小班户外活动的核心经验

1.好玩——让户外活动更好玩

对于小班幼儿,他们对幼儿园的新材料(玩具设施)还保持着一定的新鲜感,但是只存在于平行游戏,看见同伴玩什么自己就玩什么,但是加入“民间游戏”后幼儿间的平行游戏变得更加丰富多彩,从而达到一定的效果。

2.多变——让民间游戏更有趣

对于孩子来说,游戏是他们最大的乐趣,而对他们来说,“民间游戏”并未听说过,也不能理解什么是“民间游戏”。很多70后、80后时期的游戏让现在成人的我们仍记忆犹新,而对于现在的幼儿来说特别陌生,因此我们将重拾起当年的民间游戏,让更多的孩子投入到游戏的快乐之中,让幼儿轻触“民间游戏”。

3.缜密——让民间游戏更具体

在外活动时间,教师适当的安排好一定量的“民间游戏内容”,并充分考虑到原有器材的利用,让孩子们觉得原来体育器材还会那么好玩,有那么多不同的玩法,同样也能为幼儿在日后的自主性体育活动的开展打下良好的基础。

三、突破:依托“民间游戏”增色户外活动的策略

(一)听闻民间游戏,激发游戏的兴趣

1.前期经验了解式

教师与家长做好一定的沟通及保持一致的态度,互相确定要将“民间游戏”加入到户外活动中来,在思想达成一致的情况下,引导家长事先去了解民间游戏,向孩子讲述民间游戏的由来、发展的情况,并向孩子介绍父母在小的时候玩的一些几近失传的游戏,让孩子产生一定的兴趣,并渐渐的爱上民间游戏,父母还可以陪孩子在家玩一玩自己的小时候的游戏,同时也增加了亲子之间的感情。

    2.教师讲解式

在空余时间教师可利用收集到的资料向班内幼儿进行介绍,更深一步的了解民间游戏,并引导孩子大胆的想象、创造,想一想如何的运用一些器材,加入到民间游戏,使我们的户外活动变得更加的有趣、好玩。

    3.视频、照片欣赏——借鉴式

教师可收集一些关于民间游戏的视频,在集中让幼儿进行观看、欣赏,看看别的幼儿是怎么玩民间游戏的,从而对民间游戏有进一步的了解及思考。还可将收集到的民间游戏中的照片张贴在活动室内,让幼儿感觉到民间游戏是那么的好玩及有趣。

(二)轻触民间游戏,尝试为户外活动增色

1.在户外活动前轻触民间游戏,为户外活动热身

在刚开始的时候,选择组织一些简单、易懂、好玩的民间游戏,并选择在开始户外活动之前进行,旨在让孩子们热身,更好的透入于户外活动。也可由多种形式组成:

(1)师幼互动式

    顾名思义,师幼互动式是教师带领幼儿一起游戏,并且是教师与幼儿有互动的。

(2)幼幼共玩式

    幼幼共玩式是指幼儿与幼儿之间互相玩民间游戏,当然是在教师的引导之下完成的。

(3)大带小式

    可以由大班的哥哥姐姐带领小班的弟弟妹妹一起游戏,这样的形式可以大大的带动弟弟妹妹的运动量以及游戏水平。

如:在第一次组织幼儿将民间游戏注入户外活动时,设计了——网小鱼的游戏,由教师在前一天做好激趣工作,向幼儿介绍游戏的由来、游戏的玩法等,在实施的之前就让幼儿有所了解,并有想玩的意愿。在实施当天,采用了师幼互动的形式开展的,网的工作交由了老师,而幼儿则做鱼,教师宣布游戏开始后,教师念儿歌,幼儿则像小鱼一样一条跟着一条的从网下游过,当念到指定地方的儿歌时,教师将网洒下,网住的小鱼则被大鱼抓下...在这个游戏中,孩子们得到了:(1)热身效果。特别是在上半个学期,天气逐渐转凉,在户外活动前,让幼儿热个身显得尤为重要。也为后面的户外活动打好基础。(2)秩序的理解,在游戏的过程中,幼儿知道小鱼要一条跟着一条,而不能一拥而上。

2.户外活动中“民间游戏”与器材的尝试融合

在开展户外活动中,幼儿渐渐对体育器材的熟悉,他们可能对一样的材料的玩法比较单一,大多为平行游戏,比如拿到圈,看到别的幼儿在转,他也会去转,所以教师可以利用“民间游戏”的加入,让孩子们了解到原来体育器材不是只有单一的几种玩法,还会有那么多好玩的玩法呢!

如:近期了解到孩子们对枪特别感兴趣,而在今天的户外活动中,出现了沙包,看到幼儿大多在随意的扔,在教师的引导下,幼儿也能将沙包顶在头顶,顶在手上走一走。随即,准备利用现有出现的材料开展一个民间游戏,让孩子们知道沙包的玩法是有多种多样的。于是带领幼儿将一个个的小盒子堆起来,越堆越高,越堆越长,孩子们立刻“哇”的叫了起来,“像一堵墙哎”,“看,墙后面好像有一只大灰狼,怎么办?”立刻一个孩子说“我用沙包砸它。”在情景式的氛围中,孩子们利用沙包将城墙砸倒了。这个民间游戏叫砸砖头。当然,这个游戏是随机开展的,教师事先没有向孩子们介绍游戏的名字、玩法,所以在当天户外活动结束之后,和孩子们来到活动进行了聊天,并介绍了砸砖头这个游戏,当时还抛下了一个问题,询问孩子还可以怎么玩?还可以用什么材料?

(三)重拾民间游戏,我喜欢民间游戏

     在家长与教师的共同介绍、讲解、欣赏等多种方法,幼儿对民间游戏有了初步的了解,也对民间游戏产生了一定的兴趣。但是一些民间游戏对于小班还是比较的难,所以在形式的选择上教师要考虑的更加全面。

    1)利用大带小的优势。在幼儿园每周五下午的大带小混龄活动中,教师可以充分的运用这一有利优势,让哥哥姐姐带着弟弟妹妹玩,之前存在的现象是:哥哥姐姐只顾自己玩,而没有照顾到弟弟妹妹;哥哥姐姐没有运用多种方式的带动弟弟妹妹进行锻炼,弟弟妹妹的运用负荷达不到。所以那一次;又到周五混龄大带小了,来到户外,孩子们就开始玩了起来,在之前介绍过的猫和老鼠的游戏,正好可以在这个时候请哥哥姐姐当老鼠,弟弟妹妹当猫,于是就有了那一天精彩的游戏过程,看到哥哥姐姐拼命躲避弟弟妹妹的皮球,弟弟妹妹使劲用球去打老鼠,互相共同努力,玩的特别好!在每次的大带小活动中,可以充分的利用这一优势,达到更好的让民间游戏为体育活动增色的效果。

    2)自主的想玩民间游戏。在户外游戏的时候,那一次孩子们自主性的、自发式的想玩民间游戏,比如:幼儿会两两的、多人的一起玩套圈的游戏等等。证明幼儿已经开始接受民间游戏,并在逐步的爱上民间游戏。

    3)师幼互动式。这一形式显而易懂就是教师和幼儿一起参与的形式,而教师起到了带头引领作用,特别是争对小班这样的低年龄的孩子,有的时候教师讲述的规则之类的话语幼儿不能完全的理解,而教师自身的参与,切身的投入游戏、带动孩子游戏,让幼儿的游戏水平会提高很多、会提高的更快。

4)幼幼互动式。这一形式从字面就能理解,就是幼儿与幼儿之间的互相进行游戏,比如玩一些简单的两两组合游戏或多人游戏等等。

 (四)迷上民间游戏,爱上民间游戏

     附上民间游戏的内容安排:体育游戏汇集表

名称

材料

主要目标

传统玩法

改编与创新

备注

撒鱼钩

长绳

沙袋

发展反应能力及弹跳力。

老师扮渔翁在圆心,将系有沙袋的长绳向四周旋转,沙袋沿地面滑过时,幼儿立即跃起避过,被打到的输。

游戏多次后可尝试请个别能力强的幼儿当渔翁。

 

小班

狗撵兔

场地上画小圈

培养应变能力与追逐跑的能力。

每人占一圈,请一个孩子当小狗,其他孩子做小兔,狗追兔,兔可进入某一小圈,该小圈中的人马上出来接着做小兔。如被狗追上,则休息一会再游戏。

可根据角色情况变更角色名称

小班

打龙尾

发展判断力,应变能力

围成一圈,用球击人,击中者输。

 

 

 

小班

猫捉老鼠

场地

四散追逐跑的能力。

一人当猫,多人当老鼠,以一个地方为老鼠的家,猫捉老鼠,但当老鼠躲入家中时,不可捉,被捉住后停止游戏一次。

 

小班

砸砖头

砖头,小石头

投准的能力

12米处竖一砖头,幼儿排队轮流用小石头扔砖头,砸翻者为胜。

砖头可用大积木代替,小石头可用小积木代替。

小班

城门城门几丈高

 

钻的能力

部分幼儿做城门,手拉手念儿歌,并从城门下钻过,“城门城门真正高,穿大山,过大河,钻进城门瞧一瞧”念瞧字时,城门开始网幼儿。

 

 

小班

小孩子真爱玩

 

向指定地方跑的能力

念儿歌,“小孩小孩真爱玩,摸摸这,摸摸那,摸摸**就回来”说完来字就向指定地方跑去,摸到后回来,先回者为胜。

 

小班

石头、剪子布

 

发展的灵敏性及跨步的能力。

用手势表示石头、剪子、布,赢者向前走一步,比谁先到目的地。

跨步这一规则可进行改变,根据幼儿的年龄特点和差异引导幼儿以多种形式代替。

小班

地雷爆炸

 

追逐跑的能力 

一人追逐,其余幼儿逃,当逃的幼儿蹲下当地雷时,追的幼儿不能捉他,游戏可反复进行。

 

可适当增加难度,如当地雷的幼儿不能移动位置,只有等别人来(救)拍一下才能继续游戏。或只能一人有救同伴的权力等。

   四、后记

随着户外活动越来越受到大家的重视,教师采用了多样化教学,把民间游戏融入到户外运动中,让户外活动变得更加的丰富多彩,不仅仅让幼儿喜欢户外活动,也让平时的器械也变得更多样化,还能让孩子在户外活动中获得更多的自信心,同时孩子也能在游戏加入户外活动中后,获得更多的规则意识及为开展自主性体育活动做好铺垫。采用“民间游戏”与户外活动结合之后,通过对幼儿户外活动的情况来看,得出以下结论:

1.幼儿个体差异是真是存在的。幼儿之间的个别差异仍旧存在,比如个别幼儿运动能力较弱(甚至走路都会摇摇晃晃),但是个别孩子却运动能力发展的很好,所以在组织活动中教师要充分考虑能力差异的问题,如何在运用民间游戏的时候让能力强的孩子带动能力较弱的孩子。

2.采用“民间游戏”与户外活动结合后,确实为户外活动增色不少。

首先,在开展户外活动之前,可以起到热身的作用,打破了以往教师带领幼儿跑动、伸伸手等较老套的热身活动,而是以游戏的形式带领幼儿热身,这就为户外活动增色不少。

其次,在户外活动中,幼儿能通过和老师的互动,增加教师和幼儿之间的距离,形成更好的师幼关系。

再次,在户外活动中看准时机(幼儿所用到的材料时)的加入民间游戏,显得特别自然,并且还能让幼儿知道一物可以多玩,而且还是那么的好玩,自然而然,可以激发孩子的创造性,为日后的自主性体育活动打下基础。

 

 

参考文献

[1] 3-6岁儿童学习与发展指南》.教育部 2012

[2] 《中国民间游戏》 王文宝

 

                         获奖情况:201712年浙江省幼儿体育与健康发展论坛三等奖

 


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