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多元情趣融合:小班室内早锻炼组织新路径
添加日期:2019-09-23 22:00:22 22:14:00    点击率:0    文章来源:    文章作者:admin


嘉兴市第二幼儿园教育集团第二幼儿园  徐晔<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

【摘要】由于天气等外在条件的制约,小班幼儿不能在户外进行早锻炼时转为室内早锻炼。但是在实践中发现室内早锻炼存在体育器材较少,技能练习不足;情境创设单一,幼儿兴趣缺乏;室内空间狭小,活动范围受限等问题。本文就此展开讨论,根据长期实践和经验总结,提出“挖掘材料,器材多元;捕捉喜好,增强情趣;提升负荷,楼层融合”的小班早锻炼组织新路径,使得室内早锻炼的组织更具操作性。

【关键词】小班室内早锻炼;新路径

36岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,”以及新《纲要》中提出对户外体育锻炼的时间要求,由此可以看出幼儿的体育锻炼是十分重要的,对于刚刚进入幼儿园的小班幼儿更是如此。但是因季节变化、冷热空气交替等原因,每天的天气变化不一,一年中有雨天、下雪天,随着地球环境的逐步恶化,甚至出现了刮台风、雾霾、暴风雪、冰雹等极端恶劣天气。像这样的天气,对于小班这样免疫力保护还不健全,身体素质不强的情况下,并不适合在户外组织体育锻炼,基本上都是选择在室内进行体育锻炼。

然而在室内进行小班早锻炼虽然解决了室外不适合早锻炼的困难,却也存在着一些问题。1.幼儿的专项体育技能练习不足,影响幼儿的动作发展;2.幼儿活动范围受限,导致运动负荷达不到;3.幼儿对于早锻炼的兴趣缺乏,出现在原地等待不运动的现象。

出现以上问题的原因归结为以下几个方面:大部分的体育器材较为大型,大多放在户外,而室内体育器材相对较少;教师较多关注幼儿的安全特别是小班这样的年龄,而忽视早锻炼的情境创设,幼儿不能被吸引,参与度不高;教室内空间较少,不能让小班孩子充分活动,影响幼儿的运动负荷。

针对以上的问题和原因分析,怎样能让小班的室内早锻炼更加合理有效,更吸引幼儿的兴趣呢?为了解决以上问题,我提出了从活动器械、活动情境、空间利用等方面的优化对策,让室内早锻炼的组织与实施更加有意义,从而促进小班幼儿的动作发展,强健身体。

一、    挖掘资源,器材多元——优化器械的“三用”路径

《指南》中指出:“要利用多种活动发展身体平衡和协调能力,促进幼儿动作的协调性和灵活性。”对于小班幼儿来说,他们的大动作发展优于精细动作的发展,因此促进动作的协调性和灵活性较为关键。为了达到这些目标,需要对室内早锻炼用到的器械进行分析和优化。

(一)物尽其用”——巧用室内多元家具

针对《指南》中提到的目标:具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏;具有一定的力量和耐力这两点,结合教室里最常见的桌椅等家具,促进小班幼儿室内早锻炼的技能练习。(见表1

1链接《指南》

链接《指南》

家具利用

呈现效果(照片)

能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。

椅子、桌子、柜子

设置:将椅子通过并列、转弯的方式排列,辅助用上教室的桌子、柜子等。

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能身体平衡地双脚连续向前跳。

地面座位线

设置:利用教室里座位线间隔,练习双脚并列跳。

能双手向上抛球。

讲台上方圆弧家具

设置:讲台上有装饰物,在装饰圆环上绑上小玩偶、小球等,幼儿可以向上跳跃触物,也可以用向上抛球。

能双手抓杠悬空吊起10秒左右。

教室门

设置:将不常用的教室门利用起来,下面用桌子提起高度,保证掉落安全。

能单手将沙包向前投掷2米左右。

桌子侧翻(做投掷用)

设置:桌子底下贴上图片,比如大灰狼、小怪兽等,将沙包放置在距离两米左右的地方记性投掷。

在攀登架上自然地爬上爬下。

窗户

设置:将窗户作为一个通道,利用椅子、桌子等自然地爬上爬下。

(二)相辅相成”——善用小型器械辅助

相对于户外早锻炼中的大型器械,一些小型的器械像梯子、球类、圈、绳、小车等在操控力上更符合小班幼儿的生理负荷,锻炼小班幼儿具体的运动技能比如钻爬、跳跃等。(见表2

2  小器械辅助

小器械

锻炼技能

锻炼价值

球类(篮球、足球、乒乓球、海洋球等)

顶、拍、抛投、踢等

锻炼上肢肌肉、关节、肩膀等部位的肌肉力量。

梯子、室内滑滑梯等

攀爬、钻爬等

锻炼整个身体的力量。

圈、梅花桩、彩色大积木等

跳、走等

控制身体平衡性和协调性,锻炼腿部等下肢力量。

沙包、软包等

投掷等

锻炼上肢肌肉、关节、肩膀等部位的肌肉力量。

绳子、布条、彩虹伞等

拉、躲闪等

锻炼上肢力量以及控制身体灵活性。

泡沫垫、瑜伽垫、垫子等

柔韧性等

锻炼身体柔韧性。

在室内实用小器械反而帮助幼儿。例如攀爬梯子,小年龄的孩子对于梯子还是有恐惧的,不敢尝试,但放在室内和其他家具像柜子、椅子等相结合,让孩子攀爬时有依靠,产生安全感,增加了胆量,攀爬自然不成问题。再比如绳,小班孩子不适合跳绳,但可以在室内早锻炼将绳子与窗栏进行结合。将绳子系在窗栏上,小班孩子在另一端可以锻炼臂力运动。这样的小器械与室内资源的结合起到“相辅相成”的作用。

(三)添砖加瓦”——活用游戏材料配合

这里的游戏材料可以有两种用途。一是可以当成锻炼的工具,例如娃娃家里的小玩偶,可以放在教室高处的网中,孩子们可以向上跳用工具顶网,直至动物掉下来,意为解救小动物;二是可以成为辅助材料,例如超市的蔬果可以成为给小动物送的食物。这样一来,让室内资源物善其用,给早锻炼的组织“添砖加瓦”。

二、捕捉喜好,增强情趣——提升兴趣的三式路径

小班的幼儿思维具体形象,认知靠行动,这就决定了小班一日活动需要情境创设。从心理学的角度讲,幼儿如果每天机械重复相同的活动或者动作,容易产生心理疲劳,使得幼儿对这种活动失去兴趣,那就更加谈不上达到锻炼的目的了。因此,在小班室内早锻炼的组织中优化情境创设是十分必要的。

(一)挑战”——闯关式情境激兴趣

每一个人都有一颗好胜心,都想困难的事情逐一击破,得到别人羡慕的目光。这样的心理就催生出闯关游戏。在幼儿园中单一的活动会使小班幼儿失去参与的积极性,但是有趣、富有挑战性的闯关式活动会激起幼儿的积极性,更加投入到活动中来。

例如在一次雨天举行的室内早锻炼,小班创设了“解放军叔叔跋山涉水”的闯关情境。在每一关提供相应的颜色的手环。当幼儿“过独木桥”完成后,拿到绿色手环,当“爬小山”闯过后拿到红色手环,当“跳过沼泽”后拿到黄色手环。最后手环都拿到可以得到奖励贴纸。这样用游戏的形式激发出小班幼儿更大的潜能,也在一定程度上培养了自信心,从容面对挑战。

(二)竞争”——对抗式情境增兴致

虽然小班的孩子竞争意识还比较薄弱,但可以在早锻炼的时候渗透一些对抗情境,不必计较输赢。例如两组人面对面打气球的对抗,利用上肢力量将气球传给对方再传回来,在互相对抗中增强上肢力量的锻炼。还可以设置攻占堡垒、打地鼠等对抗小游戏。一方面可以使早锻炼的活动形式组织更加丰富,另一方面可以增加幼儿对活动的兴趣,激发好胜心,可以使锻炼效果事半功倍。

在这样的“对抗式”情境中,孩子们越来越喜欢锻炼,每天都早早来到幼儿园,期待进行有趣的锻炼。

(三)自由”——自发式情境循自主

我们常说要给幼儿自主的空间,不提倡定势思维。因此在组织早锻炼时可以将材料全部摆出来,但不规定玩什么,请幼儿自由发挥,尊重幼儿自主性。

【情景再现】楚楚和小恩看到前面放着路锥,于是两人商量着将路锥拿到了午睡室,小恩对楚楚说:“我们来做两条路吧。”于是靠着小床开始,隔一段距离放一个,不一会儿两条路“铺”好了。这时小恩又提议道:“好了,我们可以开小车了。”于是小恩伸出两只假装开方向盘,一个一个路锥绕过去。当小恩到达对面后,楚楚也开着小车慢慢绕过去了……

分析:从上面的片段可以看出两位小朋友自发产生了“开小车”的情境。利用教室提供的材料和同伴一起摆材料,自己想玩法,玩得不亦乐乎。

三、提升负荷,楼层融合——扩大空间的三不路径

与户外场地的宽敞、为幼儿的运动提供非常广阔的空间相比较,室内的场地限制成为组织室内早锻炼的一大难题。因此,教师在组织小班室内早锻炼必须充分考虑到室内场地的利用,如狭长的走廊,楼梯等。一旦教师把有限的空间做到有效的利用,定能解决空间这一棘手的问题,达到幼儿的运动负荷要求。

(一)楼层区间整合,不浪费空间

如果让小年龄的幼儿在空间狭小的室内活动,许多快速的、具有爆发力的运动技能例如快跑、跳跃等是不适合做的,这在一定程度上限制了幼儿的锻炼强度,影响运动负荷,使早锻炼的意义变得微不足道。因此要发挥楼层之间的楼梯、同层之间长长的走廊以及教室、午睡室的优化融合。

(二)区块划分明确,不重复设区

通常进行混班早锻炼时的流程是:幼儿到本班放置晨检牌,教师帮忙塞好吸汗巾后幼儿就可以自己寻找区块去进行早锻炼。因此混班组织早锻炼,各个班的老师需要一起协商,提前预设好自己班级开设哪些活动区域,比如钻爬去区、身体平衡区、跳跃区等。这样的提前预设能够有效避免同一区域重复设置,减少空间的浪费,做到最大程度上开设更多不同的区域,让幼儿有更多的选择权,增强更多动作技能的练习。

下表是截取小班其中一次的早锻炼设区计划表。

3  混班设区计划

班级

主要设区

场地利用

小一班

上肢力量(臂力)

双脚向前跳

平衡

午睡室

教室连接午睡室处

教室

小二班

攀爬

身体柔韧性

向上跳触物

绕障碍物跑

教室中心

教室后部

教室前部

午睡室

小三班

投掷

向上抛球

教室

午睡室

共同空间

走楼梯

攀爬(滑滑梯)

平衡(梅花桩)

楼梯

走廊

走廊转角

(三)同伴教师融合,不局限班级

小班孩子的主要特点是模仿能力较强。在楼层之间的互通融合后,小班孩子们接触到的同伴除了同班幼儿还来自其他班级,同伴的范围更广,扩大同伴圈子,接触到运动能力较好的可以进行同伴互助,这样的混班融合起到同伴辐射作用。

同时,在混班时教师也进行有效融合,不局限于自己班级。教师重视自己在幼儿活动时的站位,既便于观察指导,又能让幼儿及时求助,利于师幼之间的互动交往。例如在一些区域,教师可以这样站位和指导。(见表4

4  教师站位及指导举例

类别

器具名称

教师站位

观察与指导

投掷类

沙包

幼儿投掷点后

如何准确投掷目标点

球类

气球、篮球

区域外围

如何团体协作按裙投、抛、拍

小器械类

圈、绳

区域旁边

如何正确跳跃、使用臂力

总之,小班室内早锻炼的组织需要在平常的实践中得到一点点的经验积累,将已有策略进行整合,让室内早锻炼也能作为户外早锻炼的延伸和辅助,达到小班幼儿的运动技能和运动负荷要求,促进动作协调、灵活发展。

 

 

【参考文献】

[1]教育部.3——6岁儿童学习与发展指南》[M].北京:首都师范大学出版社,2012.9.

[2]张晔.《学前儿童健康学习与发展核心经验》[M].南京:南京师范大学出版社,2016.8.

 


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